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何清漣老師在《現(xiàn)代化的陷阱》中談到改革開放的艱難歷程，讓我想起家門口那條正在拓寬的馬路。施工隊去年春天挖開路基后，因為管線遷移問題停工整整半年，裸露的黃土堆上長出了蒲公英，這讓我真切感受到改革不是簡單的推倒重來。
書中提到的"非經(jīng)濟因素制約改革"，就像我們班嘗試小組學習制度時遇到的困擾。最初大家熱情高漲，但總有幾個同學因為性格內(nèi)向難以融入。班主任沒有急著否定新制度，而是增設了"觀察員"角色，讓不同性格的同學都能找到參與方式。這種因勢利導的智慧，或許就是何老師所說的"深水區(qū)改革需要大破大立"。
去年社區(qū)改造健身廣場時發(fā)生的爭執(zhí)至今記憶猶新。施工方計劃砍掉老槐樹安裝健身器材，幾位銀發(fā)老人日夜守護著陪伴他們?nèi)甑睦蠘?。后來街道辦重新設計方案，既保留老樹又增設環(huán)形步道，樹蔭下的石桌成了新的棋牌角。這讓我明白，社會發(fā)展就像老樹發(fā)新芽，需要兼顧效率與溫度。
表姐在互聯(lián)網(wǎng)公司工作的經(jīng)歷也印證了書中觀點。她參與開發(fā)的助學APP本是為山區(qū)孩子提供教育資源，卻因過度追求點擊量添加了游戲功能。當團隊意識到這可能加重孩子手機依賴時，毅然刪除了娛樂模塊。這種取舍間的抉擇，正是何老師強調(diào)的"規(guī)范經(jīng)濟追求"的現(xiàn)實寫照。
站在教學樓的連廊遠眺，新城區(qū)玻璃幕墻反射著朝陽，老城區(qū)的青瓦屋頂升起裊裊炊煙。這種新與舊的交融景象，讓我想起何老師說的"發(fā)展要從人文精神開始"。就像生物課上學的生態(tài)系統(tǒng)，社會發(fā)展也需要保持多樣性的平衡。
