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清晨推開(kāi)窗欞時(shí)，總能聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)悠長(zhǎng)的汽笛聲。我時(shí)常覺(jué)得，每個(gè)人的生命都像一列轟隆前行的火車(chē)，童年是車(chē)廂里裝滿糖果的行李架，少年時(shí)期則是望著窗外不斷變換的風(fēng)景，在書(shū)頁(yè)翻動(dòng)聲中積蓄前行的力量。

記得初學(xué)握筆時(shí)，墨汁常常染花指尖。語(yǔ)文老師握著我的手，在田字格里寫(xiě)下"永"字的八個(gè)筆鋒。她說(shuō)漢字藏著千年的智慧，橫平豎直里都住著端正的品格。數(shù)學(xué)作業(yè)本上的紅勾漸漸連成串，像站臺(tái)上亮起的指示燈，提醒我每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通向遠(yuǎn)方的軌道。

校園花壇的月季總在五月盛開(kāi)，蜜蜂振翅的聲音與晨讀聲交織成歌。有次蹲著觀察搬運(yùn)面包屑的螞蟻，它們列隊(duì)前行的軌跡讓我想起課本里的海倫·凱勒。這位失去光明的女士，用指尖觸摸凸起的文字，在永恒的黑暗里鑿出透光的裂縫。她的自傳扉頁(yè)上，至今留著深淺不一的指痕，那是比任何墨水都深刻的堅(jiān)持。

書(shū)柜里那本褪色的《童年》，總讓我看見(jiàn)高爾基在伏爾加河畔的身影。碼頭工人的號(hào)子聲中，少年躲在裝滿鯡魚(yú)的木桶后讀書(shū)，咸澀的海風(fēng)把書(shū)頁(yè)吹得嘩嘩作響。他教會(huì)我們，生活給的苦鹽也能釀成滋養(yǎng)心靈的甘露，就像火車(chē)穿越隧道時(shí)，黑暗反而讓眼睛更適應(yīng)光明。

去年參觀古建筑展覽，林徽因測(cè)繪應(yīng)縣木塔的圖紙讓我駐足許久。泛黃的圖紙上，鉛筆痕跡與淚漬重疊——那是她肺病發(fā)作時(shí)，靠在床頭堅(jiān)持繪制的作品。解說(shuō)員說(shuō)，她保護(hù)古建筑就像守護(hù)會(huì)呼吸的歷史，這種執(zhí)著恰似蝸牛殼上螺旋的紋路，看似負(fù)累，實(shí)則是生命自帶的勛章。

當(dāng)夕陽(yáng)把教室染成蜜色，我常對(duì)著地圖冊(cè)出神。秦嶺淮河的分界線藍(lán)得發(fā)亮，長(zhǎng)江黃河像兩條金線繡在祖國(guó)衣襟上。老師說(shuō)地理課是認(rèn)識(shí)世界的望遠(yuǎn)鏡，而歷史課則是回望來(lái)路的反光鏡。我的筆記本扉頁(yè)記著："教育的本質(zhì)是喚醒心靈的火種"，這簇火苗正在胸腔里嗶剝作響，催促著成長(zhǎng)列車(chē)加足馬力。

枕木與鐵軌的碰撞聲里，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)光奔跑的腳步聲?；蛟S未來(lái)的月臺(tái)上，我會(huì)手持教鞭帶領(lǐng)孩童畫(huà)彩虹，或是穿著白大褂守護(hù)生命的溫度。但此刻更重要的，是讓每個(gè)晨讀都不負(fù)清露，每道習(xí)題都織進(jìn)星辰——因?yàn)樗姓J(rèn)真生活的日子，終將成為照亮前程的站臺(tái)燈光。